TEMA 2: LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC

INTRODUCCIÓN

Hoy en día, el uso de las TIC está revolucionando nuestra sociedad. Nos encontramos cada vez más con ciudadanos que demandan mayor cantidad de conocimientos, de formación. Necesitan que las nuevas modalidades de enseñanza modifiquen las actuales.

Es entonces cuando términos como Internet, correo electrónico, sofware social, videoconferencia o multimedia van pasando a formar parte activa de los diferentes procesos de enseñanza y aprendizaje.

Al integrar curricularmente las TICs ponemos énfasis en el aprender y cómo las TICs pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el aprender y no las TICs. Esta integración implica e incluye necesariamente el uso curricular de las TICs.

 DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL.

Las diversas generaciones que hoy en día están presentes en nuestra sociedad y pueblan hoy las aulas han ido provocando que las TIC se incorporen a las dinámicas sociales y familiares << obligando>> a las educativas a considerarlas e ir introduciéndolas en la medida de los posible.

Se pueden ver diferentes experiencias que se están trabajando en los diferentes niveles educativos pasa así mostrar una nueva forma tecnológica de impartir el currículo y que envuelve la participación activa del alumnado.

En la etapa de educación infantil podemos encontrarnos varios recursos disponibles en la red, destinados a trabajar diferentes competencias educativas para su mejora. Uno de ellos es Matematics. ( www.matematics.es). El alumno crea su propio avatar e irá realizando los ejercicios que desde este portal le ofrecen y cuyos beneficios son los siguientes:

• Facilidad de uso
• Aumenta la confianza del estudiante.
•  Aprendizaje de forma lúdica de contenidos teóricos.
• Clases más interactivas y atractivas.
• Jugar con sus compañeros del aula y con otros estudiantes de otros centros, ciudad y países.

Finalmente, otro ejemplo de recurso digital educativo es el Proyecto Medusa ( lo podemos encontrar en el siguiente enlace: 
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Default.aspx) , que abarca desde la etapa de infantil hasta bachillerato.El objetivo principal es ofrecer los recursos tecnológicos precisos para que docentes, estudiantes  y las familias consigan avanzar en el desarrollo del conocimiento digital y de los contenidos del currículum formativo. Dentro de este podemos encontrarnos diferentes juegos:

• Teo y Bea.
• Un día en casa.
• Wild Web Woods.

PARADIGMA EDUCATIVO

Encontramos cuatro paradigmas:

1. Paradigma conductista: máquina que aprende conductas medibles, observables, y   cuantificables.
2. Paradigma cognitivo: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos
3. Paradigma ambientalista: escenario donde se realizan las interacciones entre personas y  el medio ambiente.
4. Paradigma constructivista: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.

IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

-El currículo se considera cerrado y obligatorio.

-Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.

-Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples. (Para que el alumno entienda y realice).

-La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.

-La motivación depende de refuerzos externos.

EVOLUCIÓN DEL MODELO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

- Aprendizaje como adquisición de conocimiento

• Aprender es adquirir conocimientos.
• El profesor transmite la información.
• El control de aprendizaje está en manos del profesor.
• Los contenidos están centrados en el currículo.
• El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos.
• El papel del alumno es adquirirlos.

- Aprendizaje como construcción de significados

• La evaluación no se centra solo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso.
• El papel del profeso es mediar en el aprendizaje del alumno.
• El papel del alumno es aprender a aprender.
• El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.
• El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructivista.
• Importan los contenidos pero también los procesos.
• 
  

En la página 40 del libro encontramos en la figura 2.1 los tipos de aprendizaje:

• Aprendizaje lineal----------------------> Aprendizaje interactivo.
• Aprendizaje instructivo---------------> Aprendizaje constructivo.
• Aprendizaje inductivo-----------------> Aprendizaje deductivo.
• Aprendizaje individual----------------> Aprendizaje colaborativo.

 PRINCIPIOS GENERALES PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC'S

1. Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo.

2. El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas.

3. El profesorado es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de e-a.

4. Antes de plantearnos que medio utilizar, debemos plantearnos para quien, como lo vamos a usar y que pretendemos de él.

5. Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.

6. Los medios son transformadores de la realidad.

En la página 40 del libro los podemos consultar:

• Necesidad de una infraestructura administrativa específica.

• Personal técnico de apoyo.

• Coste para la adquisición de equipos con calidades necesarias para desarrollar una propuesta formativa rápida y adecuada.

• Acceso y recursos por parte del estudiante.

• Necesidad de cierta formación para poder interaccionar en un entorno telemático.

• Necesidad de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje.

• Capacidad de trabajar en grupo de forma colaborativa.

• Problemas de derechos de autor, seguridad y autentificación en la valoración.

• Consumo de tiempo de las actividades.

• Potencial de ancho de banda que no permite realizar una verdadera comunicación audiovisual y multimedia.

• Coste de tiempo y dinero en el desarrollo.

• Distribución por la web.

• Entornos demasiado estáticos y con ficheros en formato texto o pdf.

• Diseño de los materiales que puedan conducir a la creación de una formación memorística.

• Falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación.

NUEVOS ROLES DEL PROFESORADO.

• Diseñadores de situaciones de aprendizaje, situación que deberá girar en torno al estudiante y a que éste adquiere los conocimientos y las capacidades previstos.

• Evaluadores y seleccionadores de la TIC a las que puedan acceder los estudiantes. Se trata de que desempeñe una función de filtro de la adecuación de la información a los estudiantes y de los materiales con los cuáles los estudiantes van a trabajar.

•  Consultores de información.

• Orientadores del proceso de estudiantes.

• Evaluadores continuos.

DIMENSIONES DE LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL.

1. Investigadoras: uso de las herramientas TIC para la investigación y el trabajo académico.
2. Critica: capacidad para evaluar de forma crítica los beneficios y costes de las TIC.
3. Plan de Publicación: habilidad para difundir y publicar información.
4. Recursos: conocimiento de formas y métodos de acceso a recursos informacionales.
5. Tecnologías incipientes: capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes.
6. Sociestructural: comprensión de la situación y producción de la información.
7. Herramientas: conocimiento y uso de software y programas multimédia.

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